Практическое задание по теме: Учебно-методический комплекс по обществознанию
Вопросы для самоконтроля.
1.Какова структура федерального компонента образовательного стандарта по обществознанию и в чем его инновационный характер?
Федеральный компонент по обществознанию содержит три стандарта по: для основной школы, для старшей школы на базовом уровне, для старшей школы на профильном уровне.
Каждый из стандартов включает:
цели;
обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
требования к уровню подготовки выпускников.
Цели учебного предмета обществознание структурированы путем выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.
Обязательный минимум по обществознанию не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.
2.Как формулируются цели учебного предмета обществознания, и каковы требования к его овладению?
Цели обществоведческой подготовки можно представить содержательными блоками, каждый из которых включает прогнозируемый результат в овладении соответствующими знаниями, умениями или способами деятельности, а также выработку определенных ценностных ориентиров. Обратимся к этим блокам.
1.Знания о человеке как единстве природного и социального начал, о его способностях, потребностях, возможностях и интересах, о путях развития и совершенствования;
• умения использовать эти знания для более глубокого осмысления мотивов и характера деятельности людей, а также в целях самопознания и самосовершенствования;
• ценностные ориентиры: неприкосновенность человеческой жизни, неразрывность связи человека с природой, возможность и готовность “созидать” самого себя.
2. Представление о многообразии социальных общностей и особенностях механизма социализации, о различных типах общественных связей и отношений, о структуре и значении первичных коллективов, о социальных статусах и социальных ролях личности в обществе;
• умение распознавать различные социальные общности, соотносить свои интересы и оценивать свое поведение с точки зрения интересов отдельных людей и групп; осознание собственного социального статуса и многообразия своих социальных ролей, умение прогнозировать их возможное и желательное изменение в будущем;
• ценностные ориентиры: общество – это совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей;
• вхождение в первичный коллектив дает человеку необходимую социальную защиту, возможность развить ряд важных качеств, но и в то же время таит угрозу унификации, поэтому необходимо выбирать правильную модель поведения; социальный статус наряду с устойчивой стороной имеет изменчивый компонент, следовательно, при соответствующих усилиях он может быть изменен.
3. Знания о различных способах регулирования общественных отношений и поведения личности, нормативных структурах, символах культуры;
• умение отличать сущее от должного и обобщать факты моральной жизни, чтобы составить свое представление о должном; готовность осознать наличие единых для всех людей правил и принципов морали и руководствоваться ими, умение понять суть морального конфликта и найти его решение. Умение и готовность руководствоваться в своем повседневном поведении правовыми нормами;
• ценностные ориентиры: наряду изменчивым компонентом во всех культурах существуют универсальные, стабильные, моральные принципы и нормы; самостоятельный и сознательный моральный выбор каждого – условие его активного отношения к миру; нравственной оценке подлежат все явления общественной жизни, в том числе лежащие и в сфере политики. Только в правовом обществе могут быть защищены и гарантированы права каждого.
4. Знания о целостности общества и соотношении его основных структурных элементов, об основных тенденциях развития общества и его современном состоянии, общественном прогрессе и его критериях; понимание соотношения необходимости и свободы в общественном развитии и деятельности людей;
• умения анализировать и оценивать общественные явления с позиций цивилизационного, культурологического, личностно-гуманистического, системного подходов;
• ценностные ориентиры: многообразие культур и цивилизаций – необходимое условие развития человечества; современная ситуация требует перехода с позиций конфронтации на путь диалога.
5. Знания о чертах и особенностях развития нашего общества, о его месте и роли в общецивилизационном процессе, о возможных перспективах будущего. Понимание сущности и значение осуществляемых реформ;
• умение применить эти знания при рассмотрении конкретных фактов и явлений социальной действительности и выработать на этой основе в условиях плюрализма мнений их оценку;
• ценностные ориентиры: важность и значение сохранения лучшего в традициях и культуре нашего народа; необходимость творческого переосмысления мирового опыта цивилизационного развития.
6. Представления о некоторых направлениях в развитии общественной мысли прошлого и современности, о различии в методологических подходах и оценках общественных явлений;
• умение разделять факт действительности и его интерпретацию и оценку; умение на базе использования различных источников выявлять разные подходы при анализе социальных явлений; умение соотносить эти подходить и оценки с историческим контекстом;
• ценностные ориентиры: многообразие течений общественной (философской, экономической, политико-правовой) мысли – необходимое условие развития обществознания; познание общественных явлений имеет ряд особенностей в сравнении с естествознанием – здесь, в частности, отчетливо выражаются субъективные интересы и пристрастия; многие проблемы обществознания носят «открытый» характер – на них нет готовых и общепризнанных ответов; познакомиться с разными взглядами на определенное общественное явление – значит помочь себе выработать глубокое его понимание и избежать односторонней оценки.
Указанные цели могут служить ориентиром как при отборе содержания школьного обществоведческого образования в целом, так и в рамках отдельных курсов. В последнем случае, как правило, акцентируется тот или иной целевой аспект, т. е. определенная группа целей становится ведущей, другие же приобретают относительный характер или не выдвигаются вовсе. Так, изучение курса «Человек и общество» в старших классах позволяет в той или иной мере реализовать все выявленные целевые установки.
Таким образом, определяя цели отдельного курса, мы не просто конкретизируем общие цели цикла, но и учитываем при этом место курса в системе обществоведческой подготовки, а также его ведущую проблематику. Важным фактором отбора учебного материала выступает государственный стандарт обществоведческого образования.
В еще большей степени содержание оказывает обратное воздействие на цели при изучении отдельных тем курса. В практике преподавания этот уровень целеполагания приобретает особое значение.
3.Проанализируйте существующие школьные программы, учебники по обществознанию на соответствие образовательному стандарту.
Примерная учебная программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к результатам образования, является ориентиром для составления рабочих программ для всех общеобразовательных учреждений, обеспечивающих получение основного общего образования. Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.
Структура примерной программы по обществознанию
Примерная программа основного общего образования по обществознанию содержит следующие разделы:
• пояснительную записку, в которой определяются цели обучения по данному предмету в основной школе, раскрываются особенности содержания курса по обществознанию на этой ступени, описывается структура курса по обществознанию и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в Базисном учебном (образовательном) плане;
• содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на его изучение;
• примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5—9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.
Общая характеристика примерной программы по обществознанию
Примерная программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной программе основного общего образования по обществознанию сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Отбор учебного материала для содержания примерной программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность предъявления материала. В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого, как принцип хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность построения курса. Образовательно-воспитательные цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.
Последовательность, предложенная в примерной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т.е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.
Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.
Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотичес-ких чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.
Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собст-венного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.
Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Обществознание изучается школьниками начиная с 5 класса и продолжается на протяжении всего последующего обучения в школе. В курс обществознания входит изучение ряда общественных дисциплин: история, экономика, право, философия, социология и политология.
При изучении обществознания данные науки изучаются не как отдельные предметы, а рассматривается их комплексное взаимодействие между собой. При этом школьники смогут увидеть комплексную картину мира, в которую каждая из отдельных дисциплин вносит свою маленькую толику.
По окончанию школы, выпускники могут сдать по обществознанию экзамен в формате ЕГЭ.
Следует отметить, что обществознание является одним из самых популярных предметов по выбору для сдачи экзамена.
Какие темы проходят по обществознанию в школе
В 5 классе изучаются основы обществознания как предмета. Рассматриваются общества, которые существовали ранее, и изучаются истории развития этих обществ.
В 6 классе школьники знакомятся с основными сферами общественной жизни: экономической, духовной, социальной, политической и правовой.
В 7 классе рассматривается взаимоотношение подроста и окружающего его общества. Кроме этого также рассматриваются внутренние проблемы и вопросы, с которыми сталкиваются подростки. Изучаются факторы, которые влияют на становление личности подростка.
В 8 классе происходит углубленное изучение отдельных сфер общества, например, социальная. Также изучаются основы конфликтологии.
В 9 классе более подробно изучается правовая сфера общества. Кроме того, исследуется понятие морали.
В 10 классе подробным образом рассматриваются все сферы общественной жизни, как сложная взаимодействующая между собой система.
В 11 классе кроме повторения и углубленного изучения экономической и правовой сферы общества, изучаются основные социально-политические проблемы развития общества.
Главными элементами УМК по обществознанию являются учебники (для общеобразовательных школ), (учебники в основном предназначены для преподавания обществознания в 6-9 классах, также 10-11 классов) и учебные пособия, рабочие тетради по обществознанию (к учебнику определенного коллектива авторов) на печатной основе, задачники, контрольно-измерительные материалы, хрестоматии, электронные приложения. К вспомогательным источникам можно отнести словари по обществознанию и праву, справочники, книги для чтения, учебно-наглядные пособия, видеофильмы и Интернет-ресурсы, созданные в образовательных целях. К дополнительным источникам относятся энциклопедии, научно-популярная литература, коллекции видео- и фотоматериалов, развивающие игры.
Входящие в УМК по обществознанию пособия представляют собой взаимосвязанный комплекс и образуют систему, поэтому одной из главенствующих задач является организация их взаимодействия между собой с помощью ссылок в учебнике (например, на рабочую тетрадь, задачник, словарь и наоборот).
Содержание школьного учебника представляет собой интегрированную систему учебного материала, обеспечивающую усвоение знаний, формирование умений и навыков, необходимых качеств личности, определяемых образовательной программой. Поэтому в структуре можно выделить вводную, основную и заключительную части.
Отбор и структурирование содержания современного учебного материала (совокупность терминов и понятий, фактов, видов учебно-исследовательской деятельности) обеспечивают взаимодействие методологии науки, предметной отрасли знания и методики преподавания.
Педагогические условия реализации современных требований к структуре и содержанию современного учебника обеспечивают качество школьного образования. Это такие педагогические условия – изложение учебного знания с учётом закономерностей учебно-познавательной деятельности школьников; адекватность содержания учебника и логики его построения заявленному уровню образования; ориентацию учебника на формирование целостной гуманитарной картины мира и систему учебных умений.
2. Требования к современному учебнику обществознания.
Учебник по обществознанию представляет собой единство научно-аналитического, дидактического и методического начал. Он дает учащемуся свод базовых знаний по всему курсу общественной проблематики, утвержденной государственным образовательным стандартом, включает научный и методический аппарат, призванный с помощью задач и упражнений помочь ученику закрепить пройденный материал, творчески усвоить понятия и теории, применить их к решению конкретных жизненных проблем
Учебник – основа учебно-методического комплекта по обществознанию. В новых учебниках учтены как требования, вытекающие из условий развития России и мира в начале XXI в., так и опыт создания учебников по обществознанию в условиях коренных перемен и российском обществе, произошедших в 90-е гг.
Создание новых учебников, отражающих как социальные трансформации конца XX в., так и соответствующие изменения в сфере научного обществознания, потребовали определения исходных позиций, принципиально отличающихся от тех, на которых создавался учебник «Обществоведение» 60-80-х гг.
В настоящее время в России действует подзаконный нормативно-правовой акт Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 20.06.2017) “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного…4. Прежде чем попасть в данный перечень, учебники проходят три экспертизы: научную; педагогическую; общественную. В соответствии с распоряжением Министерства образования, после утверждения списка учебников, они закупаются в нужном количестве школами. Закупка производится раз в пять лет.
Новый федеральный перечень учебников будет сформирован в 2017 году. Издатель (правообладатель учебника) в срок с 15 ноября 2016 года до 15 января 2017 года должен был подать соответствующее заявление, сам учебник, методическое пособие по нему для учителя, инструкцию по установке, настройке и использованию электронной формы учебника, а также положительные экспертные заключения необходимых экспертиз.
Научно-методический совет по учебникам до 1 марта 2017 года рассматривает все поступившие заявки совместно с приложенными экспертными заключениями.
В федеральный перечень учебников включаются учебники на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, а для учебников регионального компонента еще и этнокультурной и региональной экспертиз, а экспертные заключения выдают профессиональные организации, среди которых Российская академия образования и Российская академия наук. Актуальный сегодня перечень учебников имеет срок действия 3 года. Как отметила Наталья Тетьяк, новый перечень будет действовать уже 5 лет, что положительным образом скажется и на школах и на издательствах.
Школьные стандарты утверждаются на 10 лет, срок фактического износа учебников в школах – около пяти лет. И школам, и издательствам будет гораздо удобнее планировать закупки и производство новых учебников на стабильную понятную перспективу в 5 лет, отметила Наталья Третьяк.5
Кроме того, в порядке формирования федерального перечня учебников детально прописаны нормы, закрепляющие наличие в структуре перечня специальных учебников для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, а также закреплена процедура экспертизы, позволяющей провести отбор таких учебников экспертами, обладающими соответствующими компетенциями, включая экспертов, представляющих общественные организации инвалидов.6
3. Современные УМК по обществознанию, содержание курса учебников линии.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО изучение курса «Обществознание» начинается с 5 класса, поэтому всеми издательствами были подготовлены новые учебники. В соответствии с Приказом Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253, учебные пособия по обществознанию всего лишь 4 издательств рекомендованы Министерством образования и науки РФ. Рассмотрим данные УМК.
Основные структурные компоненты и содержание современных УМК по обществознанию для 5-9 классов в соответствии с ФГОС таковы.
1. Издательство “Академкнига/Учебник”. Рассмотрим УМК.
Учебно-методический комплект Королькова Е.С. Обществознание. 5 – 9 классы. Рабочая программа. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
5 класс
Королькова Е.С. Обществознание. 5 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 5 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 5 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 5 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
6 класс
Королькова Е.С. Обществознание. 6 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 6 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 6 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 6 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
7 класс
Королькова Е.С., Коваль Т.В. Обществознание. 7 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 7 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 7 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 7 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
8 класс
Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.Э. Обществознание. 8 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 8 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 8 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 8 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
9 класс
Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.Э. Обществознание. 9 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 9 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 9 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 9 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
2. издательства «Дрофа» (www.drofa. ru)
Рабочие программы. 5–9 классы. – Сборник программ. Составитель Т. И. Никитина. А. Ф. Никитин. В новый учебник вошли темы «О человеке», «Общение и окружение человека», «Наша Родина — Россия — Российская Федерация». Содержание и методический аппарат учебников для 6-9 классов были подвергнуты существенной переработке согласно новому образовательному стандарту. В частности, изменена структура учебника для 7 класса; включена новая глава, посвященная социальным нормам. В учебниках для 5-7 классов появилось по 5 практикумов, включающих рубрики: «Ролевые игры», «Темы для дискуссий», «Читаем и обсуждаем», «Работаем с тестами», «Заполняем схему», «Составляем таблицу», «Пишем эссе» и др. Материал учебников для 8 и 9 классов значительно обновлен и расширен, — это касается вопросов по экономике, политологии и праву. К примеру, в учебник для 9 класса добавлены параграфы «Экономика семьи», «Формы предприятий», «Труд», «Глобализация». Все параграфы учебников линии имеют единую структуру. Каждый параграф начинается рубрикой «Задача урока», содержит иллюстрации, таблицы и схемы для работы учащихся. Методический аппарат включает вопросы и задания разного уровня сложности, помогающие осмысленно понять и усвоить теоретический материал. К примеру, учебник для 5 класса содержит рубрики «Закончите рассказ», «Поработайте с рисунками», «Составьте таблицу», «Размышляем над пройденным» и др. В каждом последующем классе рубрики усложняются, например, в 7 классе появляются рубрики «Проектная деятельность» и «Работа с документом». Рубрика «Обсудите на уроке» призвана дать учащимся представление о взглядах различных, порой дискутирующих друг с другом авторов. Тесты и задания помогут проверить знания по теме. Предметная составляющая курса носит личностно-ориентированный характер и направлена на воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, толерантности, правового самосознания, на социализацию учащихся. В содержании курса реализуются межпредметные связи с историей, географией, литературой, искусством. Так, во всех учебниках приведены вопросы, основанные на знаниях учащихся по всеобщей истории и истории России; в рубриках «Обсудите на уроке», «Анализ текста» даны 39 отрывки из произведений художественной литературы, в некоторых параграфах текст иллюстрирован фотографиями и репродукциями шедевров изобразительного искусства.
3. Линия учебно-методических комплексов (УМК) под редакцией Л. Н. Боголюбова. Обществознание. 5-9 классы7
Отличительной особенностью новой линии учебников по курсу «Обществознание» является начало обучения в 5 классе. Линия учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Каждый из учебников имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», оглавление, красочно оформленные «входы» в главу с рубриками «О чем мы узнаем», «На какие вопросы ответим». Во все параграфы включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Каждый параграф начинается с рубрики «Вспомним». Она помогает установить связь новой темы с имеющимся у школьника познавательным опытом. Рубрика в начале параграфа «Обсудим вместе» позволяет актуализировать новую тему, выявить различные точки зрения учащихся, стимулировать мотивацию к изучению нового материала. Вопросы и задания предлагаются по ходу изложения текста учебника, а также к поэтическим текстам и иллюстрациям. Особое место в новых учебника занимает рубрика, которая начинается со слова «Учимся…» (например, «Учимся творчеству». Ее продолжением является «Практикум» в конце главы. Каждый учебник завершается словарем терминов.
Учебник 5 класса является началом единой линии учебников по обществознанию для основной школы. Она обеспечивает преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», расширяя элементарные представления учащихся о человеке и его взаимодействии с другими людьми, обществом и государством.
УМК «Обществознание». 5 класс.
Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 5 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 5 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В.
• Поурочные разработки. Обществознание. 5 класс. Иванова Л. Ф.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Учебник 6 класса знакомит школьников с проблемами развития человеческой личности, межличностного общения, нравственными основами жизни.
УМК «Обществознание». 6 класс.
Учебник. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 6 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В.
• Поурочные разработки. Обществознание. 6 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
С помощью учебника 7 класса школьники усваивают основы правовой и экономической системы общества, природоохранной деятельности человека.
УМК «Обществознание». 7 класс.
Учебник. Обществознание. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 7 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 7 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.
• Поурочные разработки. Обществознание. 7 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Учебник 8 класса посвящён таким вопросам, как личность и общество, сфера духовной жизни, социальная сфера, экономика. Изучение книги поможет учащимся ориентироваться в окружающем мире, а также усваивать более сложные проблемы курса в дальнейшем.
УМК «Обществознание». 8 класс.
Учебник. Обществознание. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 8 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.
• Поурочные разработки. Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Учебник 9 класса завершает курс обществознания для основной школы, созданный в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочими программами к предметной линии учебников «Обществознание. 5 – 9 классы» под редакцией Л. Н. Боголюбова и др. С учётом возрастных особенностей учащихся в учебнике рассматриваются вопросы политики и права. Содержание книги направлено на гражданское воспитание, развитие познавательных интересов школьников, формирование у них универсальных учебных действий.
УМК «Обществознание». 9 класс.
Учебник. Обществознание. 9 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, А. И. Матвеева
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 9 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, А. И. Матвеева
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 9 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 9 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.
• Поурочные разработки. Обществознание. 9 класс. Л. Н. Боголюбов, Е. И. Жильцова, А. Т. Кинкулькин и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
К учебникам созданы электронные приложения на CD.
4. Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».
Рабочая программа линии УМК «Обществознание» для основной школы под редакцией академика Г.А. Бордовского составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по обществознанию. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий. Данная Программа соответствует всем требованиям, предъявляемым к современным рабочим программам и является оптимальным средством организации обучения обществознанию в основной школе.
Программа «Обществознание», 5-9 классы,О.Б. Соболевой, О.В. Медведевой.- М.: Издательский центр «Вентана- Граф»
Учебники. Обществознание 5 класс. Соболева О.Б., Иванов О.В. / Под ред. Бордовского Г.А. В данном издании, открывающем единую предметную линию, авторы стремились ввести учащихся в круг вопросов, которые изучает обществознание. Почему так важно исполнять свои обязанности по дому? Как правильно делать покупки и не тратить напрасно деньги? Какую роль мы играем в семье, классе, на работе, в кругу друзей? Насколько важно наше участие в жизни родного города, края, страны? Чтобы облегчить усвоение этих вопросов, авторы построили учебник в виде рассказа об одном дне из жизни пятиклассника. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.)
Обществознание 6 класс. Барабанов В.В., Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А. В учебнике в интересной и увлекательной форме освещается внутренний мир человека, его поведение в обществе, взаимоотношения с природой. Рассматриваются основы духовной культуры, вопросы сохранения и передачи духовных ценностей.
Обществознание. Человек в обществе. 7 класс Соболева О.Б., Корсун Р.П. / Под ред. Бордовского Г.А. В учебнике рассматриваются проблемы взаимоотношений человека и общества. В доступной форме излагаются основные социологические понятия, раскрываются социальные процессы и вопросы общественного управления/
Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства. 8 класс. Соболева О.Б., Чайка В.Н. / Под ред. Бордовского Г.А. В учебнике рассматриваются проблемы влияния права на общество и личность. В доступной форме излагаются основные юридические понятия, сообщаются сведения о правах и обязанностях граждан РФ. Особый акцент сделан на правовой статус несовершеннолетних.
Обществознание. Экономика вокруг нас. 9 класс. Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А. Данное издание, входящее в систему учебно-методических компонентов «Алгоритм успеха», является завершением единой линии учебников по обществознанию для основной школы. Учебник даёт начальные знания об экономической сфере жизни общества. Материал излагается доступным языком с привлечением жизненных примеров. Главная задача книги – помочь ученику лучше понять окружающую его социальную реальность, осознать своё место и роль в обществе, получить опыт практической деятельности. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).
Рабочие тетради представлены на сайте издательства только для 5, 6 и 7 классов
Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект “Обществознание”, включённый в систему «Алгоритм успеха». Вопросы и задания составлены в соответствии с содержанием учебника (авторы О.Б. Соболева, О.В. Иванов), что существенно облегчит организацию учебной деятельности обучающихся на уроках и дома. Тетрадь также включает задания, дополняющие содержание учебника, ориентированные на развитие знаний школьника о себе и окружающем его мире. При выполнении некоторых заданий учащимся помогут их умения и навыки, полученные при изучении других школьных предметов, а также их жизненный опыт. Задания повышенной сложности обозначены символом «звёздочка» (*). Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012 г.)
Методические пособия8 представлены на сайте издательства только для 6 и 7 классов
Пособие (автор С.А. Маркин), входящее в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», предназначено для организации преподавания курса обществознания в 6 классе по учебнику В.В. Барабанова, И.П. Насоновой под редакцией Г.А. Бордовского (М.: Вентана-Граф). Пособие содержит тематическое планирование курса и подробное описание каждого урока с указанием его целей, плана и оборудования, необходимого для проведения занятия. В пособии содержатся справочный материал, творческие задания, темы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Их цель – сделать занятия по обществознанию более увлекательными и разнообразными, помочь раскрыть творческий потенциал учащихся. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.)
Все рассмотренные учебники по обществознанию соответствущих линий УМК рекомендованы Министерством образования и науки РФ по состоянию на 20 июня 2017 года, а значит , прошли определённую экспертизу и соответствуют ФГОС.
Заключение
Итак, сделаю выводы, современные учебники по обществознанию отражают интегративный характер курса, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гуманитарных дисциплин. Емко и в то же время кратко представить каждую науку, её базисные категории и научные концепции, переложив их на доступный школьнику язык, представляется делом непростым. Поэтому, могу высказать мнение, что работая в школе, в своей профессиональной деятельности я использую уже долгое время УМК по обществознанию Л.Н. Боголюбова ) издательство «Просвещение»), но, знакомясь с другими линиями УМК, учебниками, как структурными компонентами этих линий, всё больше убеждаюсь в том, что , по- моему мнению, необходим единый учебник по обществознанию профильного уровня, с помощью которого ученики смогли успешно подготовиться и к ОГЭ и к ЕГЭ.
В свою очередь научный руководитель Института всеобщей истории РАН, председатель Ассоциации учителей истории и обществознания Александр Чубарьян добавил, что в РАН также разрабатывается свой учебник обществознания.9
4.На формирование каких способностей учащихся нацелен УМК по обществознанию?
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3. Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
– использование элементов причинно – следственного анализа;
– исследование несложных реальных связей и зависимостей;
– определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
– поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
– перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
– подкрепление изученных положений конкретными примерами;
– оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
– определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Для формирования метапредметных результатов на разных этапах урока предлагаются учащимся задания разного уровня, которые формируют следующие навыки, развивают способности.
Это задания на развитие общих учебных умений (познавательные УУД): подготовка сообщений работа со справочной литературой составление плана нахождение в тексте словосочетания, характеризующие состояние страны
Задания на развитие практических умений (регулятивные УУД): прочти историческую карту составь хронологическую таблицу заполни контурную карту составь схему
Задания на развитие аналитических умений (регулятивные УУД): выдели признаки исторических явлений проанализируй документ сравни исторические явления сопоставь этапы исторического развития раскрыть причинно – следственные связи обобщить факты
Задания творческого характера (формируют коммуникативные и личностные УУД): разыграть сценку по заданному сюжету составь диалог написать сочинение, эссе, письмо правителю составь кроссворд визитную карточку царя, эпохи составь «синквейн»
Задания поискового характера (познавательные УУД): подготовь реферат, доклад подбери крылатые выражения, поговорки. проведи опрос найди слова
Комментариев
Практическое задание по теме: Учебно-методический комплекс по обществознанию
Вопросы для самоконтроля.
1.Какова структура федерального компонента образовательного стандарта по обществознанию и в чем его инновационный характер?
Федеральный компонент по обществознанию содержит три стандарта по: для основной школы, для старшей школы на базовом уровне, для старшей школы на профильном уровне.
Каждый из стандартов включает:
цели;
обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
требования к уровню подготовки выпускников.
Цели учебного предмета обществознание структурированы путем выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.
Обязательный минимум по обществознанию не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.
2.Как формулируются цели учебного предмета обществознания, и каковы требования к его овладению?
Цели обществоведческой подготовки можно представить содержательными блоками, каждый из которых включает прогнозируемый результат в овладении соответствующими знаниями, умениями или способами деятельности, а также выработку определенных ценностных ориентиров. Обратимся к этим блокам.
1.Знания о человеке как единстве природного и социального начал, о его способностях, потребностях, возможностях и интересах, о путях развития и совершенствования;
• умения использовать эти знания для более глубокого осмысления мотивов и характера деятельности людей, а также в целях самопознания и самосовершенствования;
• ценностные ориентиры: неприкосновенность человеческой жизни, неразрывность связи человека с природой, возможность и готовность “созидать” самого себя.
2. Представление о многообразии социальных общностей и особенностях механизма социализации, о различных типах общественных связей и отношений, о структуре и значении первичных коллективов, о социальных статусах и социальных ролях личности в обществе;
• умение распознавать различные социальные общности, соотносить свои интересы и оценивать свое поведение с точки зрения интересов отдельных людей и групп; осознание собственного социального статуса и многообразия своих социальных ролей, умение прогнозировать их возможное и желательное изменение в будущем;
• ценностные ориентиры: общество – это совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей;
• вхождение в первичный коллектив дает человеку необходимую социальную защиту, возможность развить ряд важных качеств, но и в то же время таит угрозу унификации, поэтому необходимо выбирать правильную модель поведения; социальный статус наряду с устойчивой стороной имеет изменчивый компонент, следовательно, при соответствующих усилиях он может быть изменен.
3. Знания о различных способах регулирования общественных отношений и поведения личности, нормативных структурах, символах культуры;
• умение отличать сущее от должного и обобщать факты моральной жизни, чтобы составить свое представление о должном; готовность осознать наличие единых для всех людей правил и принципов морали и руководствоваться ими, умение понять суть морального конфликта и найти его решение. Умение и готовность руководствоваться в своем повседневном поведении правовыми нормами;
• ценностные ориентиры: наряду изменчивым компонентом во всех культурах существуют универсальные, стабильные, моральные принципы и нормы; самостоятельный и сознательный моральный выбор каждого – условие его активного отношения к миру; нравственной оценке подлежат все явления общественной жизни, в том числе лежащие и в сфере политики. Только в правовом обществе могут быть защищены и гарантированы права каждого.
4. Знания о целостности общества и соотношении его основных структурных элементов, об основных тенденциях развития общества и его современном состоянии, общественном прогрессе и его критериях; понимание соотношения необходимости и свободы в общественном развитии и деятельности людей;
• умения анализировать и оценивать общественные явления с позиций цивилизационного, культурологического, личностно-гуманистического, системного подходов;
• ценностные ориентиры: многообразие культур и цивилизаций – необходимое условие развития человечества; современная ситуация требует перехода с позиций конфронтации на путь диалога.
5. Знания о чертах и особенностях развития нашего общества, о его месте и роли в общецивилизационном процессе, о возможных перспективах будущего. Понимание сущности и значение осуществляемых реформ;
• умение применить эти знания при рассмотрении конкретных фактов и явлений социальной действительности и выработать на этой основе в условиях плюрализма мнений их оценку;
• ценностные ориентиры: важность и значение сохранения лучшего в традициях и культуре нашего народа; необходимость творческого переосмысления мирового опыта цивилизационного развития.
6. Представления о некоторых направлениях в развитии общественной мысли прошлого и современности, о различии в методологических подходах и оценках общественных явлений;
• умение разделять факт действительности и его интерпретацию и оценку; умение на базе использования различных источников выявлять разные подходы при анализе социальных явлений; умение соотносить эти подходить и оценки с историческим контекстом;
• ценностные ориентиры: многообразие течений общественной (философской, экономической, политико-правовой) мысли – необходимое условие развития обществознания; познание общественных явлений имеет ряд особенностей в сравнении с естествознанием – здесь, в частности, отчетливо выражаются субъективные интересы и пристрастия; многие проблемы обществознания носят «открытый» характер – на них нет готовых и общепризнанных ответов; познакомиться с разными взглядами на определенное общественное явление – значит помочь себе выработать глубокое его понимание и избежать односторонней оценки.
Указанные цели могут служить ориентиром как при отборе содержания школьного обществоведческого образования в целом, так и в рамках отдельных курсов. В последнем случае, как правило, акцентируется тот или иной целевой аспект, т. е. определенная группа целей становится ведущей, другие же приобретают относительный характер или не выдвигаются вовсе. Так, изучение курса «Человек и общество» в старших классах позволяет в той или иной мере реализовать все выявленные целевые установки.
Таким образом, определяя цели отдельного курса, мы не просто конкретизируем общие цели цикла, но и учитываем при этом место курса в системе обществоведческой подготовки, а также его ведущую проблематику. Важным фактором отбора учебного материала выступает государственный стандарт обществоведческого образования.
В еще большей степени содержание оказывает обратное воздействие на цели при изучении отдельных тем курса. В практике преподавания этот уровень целеполагания приобретает особое значение.
3.Проанализируйте существующие школьные программы, учебники по обществознанию на соответствие образовательному стандарту.
Примерная учебная программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к результатам образования, является ориентиром для составления рабочих программ для всех общеобразовательных учреждений, обеспечивающих получение основного общего образования. Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.
Структура примерной программы по обществознанию
Примерная программа основного общего образования по обществознанию содержит следующие разделы:
• пояснительную записку, в которой определяются цели обучения по данному предмету в основной школе, раскрываются особенности содержания курса по обществознанию на этой ступени, описывается структура курса по обществознанию и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в Базисном учебном (образовательном) плане;
• содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на его изучение;
• примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5—9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.
Общая характеристика примерной программы по обществознанию
Примерная программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной программе основного общего образования по обществознанию сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Отбор учебного материала для содержания примерной программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность предъявления материала. В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого, как принцип хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность построения курса. Образовательно-воспитательные цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.
Последовательность, предложенная в примерной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т.е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.
Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.
Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотичес-ких чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.
Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собст-венного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.
Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Обществознание изучается школьниками начиная с 5 класса и продолжается на протяжении всего последующего обучения в школе. В курс обществознания входит изучение ряда общественных дисциплин: история, экономика, право, философия, социология и политология.
При изучении обществознания данные науки изучаются не как отдельные предметы, а рассматривается их комплексное взаимодействие между собой. При этом школьники смогут увидеть комплексную картину мира, в которую каждая из отдельных дисциплин вносит свою маленькую толику.
По окончанию школы, выпускники могут сдать по обществознанию экзамен в формате ЕГЭ.
Следует отметить, что обществознание является одним из самых популярных предметов по выбору для сдачи экзамена.
Какие темы проходят по обществознанию в школе
В 5 классе изучаются основы обществознания как предмета. Рассматриваются общества, которые существовали ранее, и изучаются истории развития этих обществ.
В 6 классе школьники знакомятся с основными сферами общественной жизни: экономической, духовной, социальной, политической и правовой.
В 7 классе рассматривается взаимоотношение подроста и окружающего его общества. Кроме этого также рассматриваются внутренние проблемы и вопросы, с которыми сталкиваются подростки. Изучаются факторы, которые влияют на становление личности подростка.
В 8 классе происходит углубленное изучение отдельных сфер общества, например, социальная. Также изучаются основы конфликтологии.
В 9 классе более подробно изучается правовая сфера общества. Кроме того, исследуется понятие морали.
В 10 классе подробным образом рассматриваются все сферы общественной жизни, как сложная взаимодействующая между собой система.
В 11 классе кроме повторения и углубленного изучения экономической и правовой сферы общества, изучаются основные социально-политические проблемы развития общества.
Главными элементами УМК по обществознанию являются учебники (для общеобразовательных школ), (учебники в основном предназначены для преподавания обществознания в 6-9 классах, также 10-11 классов) и учебные пособия, рабочие тетради по обществознанию (к учебнику определенного коллектива авторов) на печатной основе, задачники, контрольно-измерительные материалы, хрестоматии, электронные приложения. К вспомогательным источникам можно отнести словари по обществознанию и праву, справочники, книги для чтения, учебно-наглядные пособия, видеофильмы и Интернет-ресурсы, созданные в образовательных целях. К дополнительным источникам относятся энциклопедии, научно-популярная литература, коллекции видео- и фотоматериалов, развивающие игры.
Входящие в УМК по обществознанию пособия представляют собой взаимосвязанный комплекс и образуют систему, поэтому одной из главенствующих задач является организация их взаимодействия между собой с помощью ссылок в учебнике (например, на рабочую тетрадь, задачник, словарь и наоборот).
Содержание школьного учебника представляет собой интегрированную систему учебного материала, обеспечивающую усвоение знаний, формирование умений и навыков, необходимых качеств личности, определяемых образовательной программой. Поэтому в структуре можно выделить вводную, основную и заключительную части.
Отбор и структурирование содержания современного учебного материала (совокупность терминов и понятий, фактов, видов учебно-исследовательской деятельности) обеспечивают взаимодействие методологии науки, предметной отрасли знания и методики преподавания.
Педагогические условия реализации современных требований к структуре и содержанию современного учебника обеспечивают качество школьного образования. Это такие педагогические условия – изложение учебного знания с учётом закономерностей учебно-познавательной деятельности школьников; адекватность содержания учебника и логики его построения заявленному уровню образования; ориентацию учебника на формирование целостной гуманитарной картины мира и систему учебных умений.
2. Требования к современному учебнику обществознания.
Учебник по обществознанию представляет собой единство научно-аналитического, дидактического и методического начал. Он дает учащемуся свод базовых знаний по всему курсу общественной проблематики, утвержденной государственным образовательным стандартом, включает научный и методический аппарат, призванный с помощью задач и упражнений помочь ученику закрепить пройденный материал, творчески усвоить понятия и теории, применить их к решению конкретных жизненных проблем
Учебник – основа учебно-методического комплекта по обществознанию. В новых учебниках учтены как требования, вытекающие из условий развития России и мира в начале XXI в., так и опыт создания учебников по обществознанию в условиях коренных перемен и российском обществе, произошедших в 90-е гг.
Создание новых учебников, отражающих как социальные трансформации конца XX в., так и соответствующие изменения в сфере научного обществознания, потребовали определения исходных позиций, принципиально отличающихся от тех, на которых создавался учебник «Обществоведение» 60-80-х гг.
В настоящее время в России действует подзаконный нормативно-правовой акт Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 20.06.2017) “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного…4. Прежде чем попасть в данный перечень, учебники проходят три экспертизы: научную; педагогическую; общественную. В соответствии с распоряжением Министерства образования, после утверждения списка учебников, они закупаются в нужном количестве школами. Закупка производится раз в пять лет.
Новый федеральный перечень учебников будет сформирован в 2017 году. Издатель (правообладатель учебника) в срок с 15 ноября 2016 года до 15 января 2017 года должен был подать соответствующее заявление, сам учебник, методическое пособие по нему для учителя, инструкцию по установке, настройке и использованию электронной формы учебника, а также положительные экспертные заключения необходимых экспертиз.
Научно-методический совет по учебникам до 1 марта 2017 года рассматривает все поступившие заявки совместно с приложенными экспертными заключениями.
В федеральный перечень учебников включаются учебники на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, а для учебников регионального компонента еще и этнокультурной и региональной экспертиз, а экспертные заключения выдают профессиональные организации, среди которых Российская академия образования и Российская академия наук. Актуальный сегодня перечень учебников имеет срок действия 3 года. Как отметила Наталья Тетьяк, новый перечень будет действовать уже 5 лет, что положительным образом скажется и на школах и на издательствах.
Школьные стандарты утверждаются на 10 лет, срок фактического износа учебников в школах – около пяти лет. И школам, и издательствам будет гораздо удобнее планировать закупки и производство новых учебников на стабильную понятную перспективу в 5 лет, отметила Наталья Третьяк.5
Кроме того, в порядке формирования федерального перечня учебников детально прописаны нормы, закрепляющие наличие в структуре перечня специальных учебников для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, а также закреплена процедура экспертизы, позволяющей провести отбор таких учебников экспертами, обладающими соответствующими компетенциями, включая экспертов, представляющих общественные организации инвалидов.6
3. Современные УМК по обществознанию, содержание курса учебников линии.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО изучение курса «Обществознание» начинается с 5 класса, поэтому всеми издательствами были подготовлены новые учебники. В соответствии с Приказом Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253, учебные пособия по обществознанию всего лишь 4 издательств рекомендованы Министерством образования и науки РФ. Рассмотрим данные УМК.
Основные структурные компоненты и содержание современных УМК по обществознанию для 5-9 классов в соответствии с ФГОС таковы.
1. Издательство “Академкнига/Учебник”. Рассмотрим УМК.
Учебно-методический комплект Королькова Е.С. Обществознание. 5 – 9 классы. Рабочая программа. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
5 класс
Королькова Е.С. Обществознание. 5 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 5 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 5 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 5 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
6 класс
Королькова Е.С. Обществознание. 6 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 6 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 6 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 6 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
7 класс
Королькова Е.С., Коваль Т.В. Обществознание. 7 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 7 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 7 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 7 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
8 класс
Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.Э. Обществознание. 8 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 8 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 8 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 8 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
9 класс
Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.Э. Обществознание. 9 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. Обществознание. 9 кл.: электронное мультимедийное учебное издание. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 9 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2015. Королькова Е.С., Федоров И.Н., Федорова С.Н. Обществознание. 9 кл.: методическое пособие (рабочая тетрадь для учителя). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
2. издательства «Дрофа» (www.drofa. ru)
Рабочие программы. 5–9 классы. – Сборник программ. Составитель Т. И. Никитина. А. Ф. Никитин. В новый учебник вошли темы «О человеке», «Общение и окружение человека», «Наша Родина — Россия — Российская Федерация». Содержание и методический аппарат учебников для 6-9 классов были подвергнуты существенной переработке согласно новому образовательному стандарту. В частности, изменена структура учебника для 7 класса; включена новая глава, посвященная социальным нормам. В учебниках для 5-7 классов появилось по 5 практикумов, включающих рубрики: «Ролевые игры», «Темы для дискуссий», «Читаем и обсуждаем», «Работаем с тестами», «Заполняем схему», «Составляем таблицу», «Пишем эссе» и др. Материал учебников для 8 и 9 классов значительно обновлен и расширен, — это касается вопросов по экономике, политологии и праву. К примеру, в учебник для 9 класса добавлены параграфы «Экономика семьи», «Формы предприятий», «Труд», «Глобализация». Все параграфы учебников линии имеют единую структуру. Каждый параграф начинается рубрикой «Задача урока», содержит иллюстрации, таблицы и схемы для работы учащихся. Методический аппарат включает вопросы и задания разного уровня сложности, помогающие осмысленно понять и усвоить теоретический материал. К примеру, учебник для 5 класса содержит рубрики «Закончите рассказ», «Поработайте с рисунками», «Составьте таблицу», «Размышляем над пройденным» и др. В каждом последующем классе рубрики усложняются, например, в 7 классе появляются рубрики «Проектная деятельность» и «Работа с документом». Рубрика «Обсудите на уроке» призвана дать учащимся представление о взглядах различных, порой дискутирующих друг с другом авторов. Тесты и задания помогут проверить знания по теме. Предметная составляющая курса носит личностно-ориентированный характер и направлена на воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, толерантности, правового самосознания, на социализацию учащихся. В содержании курса реализуются межпредметные связи с историей, географией, литературой, искусством. Так, во всех учебниках приведены вопросы, основанные на знаниях учащихся по всеобщей истории и истории России; в рубриках «Обсудите на уроке», «Анализ текста» даны 39 отрывки из произведений художественной литературы, в некоторых параграфах текст иллюстрирован фотографиями и репродукциями шедевров изобразительного искусства.
3. Линия учебно-методических комплексов (УМК) под редакцией Л. Н. Боголюбова. Обществознание. 5-9 классы7
Отличительной особенностью новой линии учебников по курсу «Обществознание» является начало обучения в 5 классе. Линия учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Каждый из учебников имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», оглавление, красочно оформленные «входы» в главу с рубриками «О чем мы узнаем», «На какие вопросы ответим». Во все параграфы включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Каждый параграф начинается с рубрики «Вспомним». Она помогает установить связь новой темы с имеющимся у школьника познавательным опытом. Рубрика в начале параграфа «Обсудим вместе» позволяет актуализировать новую тему, выявить различные точки зрения учащихся, стимулировать мотивацию к изучению нового материала. Вопросы и задания предлагаются по ходу изложения текста учебника, а также к поэтическим текстам и иллюстрациям. Особое место в новых учебника занимает рубрика, которая начинается со слова «Учимся…» (например, «Учимся творчеству». Ее продолжением является «Практикум» в конце главы. Каждый учебник завершается словарем терминов.
Учебник 5 класса является началом единой линии учебников по обществознанию для основной школы. Она обеспечивает преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», расширяя элементарные представления учащихся о человеке и его взаимодействии с другими людьми, обществом и государством.
УМК «Обществознание». 5 класс.
Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 5 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 5 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В.
• Поурочные разработки. Обществознание. 5 класс. Иванова Л. Ф.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Учебник 6 класса знакомит школьников с проблемами развития человеческой личности, межличностного общения, нравственными основами жизни.
УМК «Обществознание». 6 класс.
Учебник. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 6 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В.
• Поурочные разработки. Обществознание. 6 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
С помощью учебника 7 класса школьники усваивают основы правовой и экономической системы общества, природоохранной деятельности человека.
УМК «Обществознание». 7 класс.
Учебник. Обществознание. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 7 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 7 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.
• Поурочные разработки. Обществознание. 7 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Учебник 8 класса посвящён таким вопросам, как личность и общество, сфера духовной жизни, социальная сфера, экономика. Изучение книги поможет учащимся ориентироваться в окружающем мире, а также усваивать более сложные проблемы курса в дальнейшем.
УМК «Обществознание». 8 класс.
Учебник. Обществознание. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 8 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.
• Поурочные разработки. Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Учебник 9 класса завершает курс обществознания для основной школы, созданный в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочими программами к предметной линии учебников «Обществознание. 5 – 9 классы» под редакцией Л. Н. Боголюбова и др. С учётом возрастных особенностей учащихся в учебнике рассматриваются вопросы политики и права. Содержание книги направлено на гражданское воспитание, развитие познавательных интересов школьников, формирование у них универсальных учебных действий.
УМК «Обществознание». 9 класс.
Учебник. Обществознание. 9 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, А. И. Матвеева
Состав УМК
• Учебник. Обществознание. 9 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, А. И. Матвеева
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 9 класс. (CD)
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 9 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.
• Поурочные разработки. Обществознание. 9 класс. Л. Н. Боголюбов, Е. И. Жильцова, А. Т. Кинкулькин и др.
• Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
К учебникам созданы электронные приложения на CD.
4. Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».
Рабочая программа линии УМК «Обществознание» для основной школы под редакцией академика Г.А. Бордовского составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по обществознанию. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий. Данная Программа соответствует всем требованиям, предъявляемым к современным рабочим программам и является оптимальным средством организации обучения обществознанию в основной школе.
Программа «Обществознание», 5-9 классы,О.Б. Соболевой, О.В. Медведевой.- М.: Издательский центр «Вентана- Граф»
Учебники. Обществознание 5 класс. Соболева О.Б., Иванов О.В. / Под ред. Бордовского Г.А. В данном издании, открывающем единую предметную линию, авторы стремились ввести учащихся в круг вопросов, которые изучает обществознание. Почему так важно исполнять свои обязанности по дому? Как правильно делать покупки и не тратить напрасно деньги? Какую роль мы играем в семье, классе, на работе, в кругу друзей? Насколько важно наше участие в жизни родного города, края, страны? Чтобы облегчить усвоение этих вопросов, авторы построили учебник в виде рассказа об одном дне из жизни пятиклассника. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.)
Обществознание 6 класс. Барабанов В.В., Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А. В учебнике в интересной и увлекательной форме освещается внутренний мир человека, его поведение в обществе, взаимоотношения с природой. Рассматриваются основы духовной культуры, вопросы сохранения и передачи духовных ценностей.
Обществознание. Человек в обществе. 7 класс Соболева О.Б., Корсун Р.П. / Под ред. Бордовского Г.А. В учебнике рассматриваются проблемы взаимоотношений человека и общества. В доступной форме излагаются основные социологические понятия, раскрываются социальные процессы и вопросы общественного управления/
Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства. 8 класс. Соболева О.Б., Чайка В.Н. / Под ред. Бордовского Г.А. В учебнике рассматриваются проблемы влияния права на общество и личность. В доступной форме излагаются основные юридические понятия, сообщаются сведения о правах и обязанностях граждан РФ. Особый акцент сделан на правовой статус несовершеннолетних.
Обществознание. Экономика вокруг нас. 9 класс. Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А. Данное издание, входящее в систему учебно-методических компонентов «Алгоритм успеха», является завершением единой линии учебников по обществознанию для основной школы. Учебник даёт начальные знания об экономической сфере жизни общества. Материал излагается доступным языком с привлечением жизненных примеров. Главная задача книги – помочь ученику лучше понять окружающую его социальную реальность, осознать своё место и роль в обществе, получить опыт практической деятельности. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).
Рабочие тетради представлены на сайте издательства только для 5, 6 и 7 классов
Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект “Обществознание”, включённый в систему «Алгоритм успеха». Вопросы и задания составлены в соответствии с содержанием учебника (авторы О.Б. Соболева, О.В. Иванов), что существенно облегчит организацию учебной деятельности обучающихся на уроках и дома. Тетрадь также включает задания, дополняющие содержание учебника, ориентированные на развитие знаний школьника о себе и окружающем его мире. При выполнении некоторых заданий учащимся помогут их умения и навыки, полученные при изучении других школьных предметов, а также их жизненный опыт. Задания повышенной сложности обозначены символом «звёздочка» (*). Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012 г.)
Методические пособия8 представлены на сайте издательства только для 6 и 7 классов
Пособие (автор С.А. Маркин), входящее в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», предназначено для организации преподавания курса обществознания в 6 классе по учебнику В.В. Барабанова, И.П. Насоновой под редакцией Г.А. Бордовского (М.: Вентана-Граф). Пособие содержит тематическое планирование курса и подробное описание каждого урока с указанием его целей, плана и оборудования, необходимого для проведения занятия. В пособии содержатся справочный материал, творческие задания, темы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Их цель – сделать занятия по обществознанию более увлекательными и разнообразными, помочь раскрыть творческий потенциал учащихся. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.)
Все рассмотренные учебники по обществознанию соответствущих линий УМК рекомендованы Министерством образования и науки РФ по состоянию на 20 июня 2017 года, а значит , прошли определённую экспертизу и соответствуют ФГОС.
Заключение
Итак, сделаю выводы, современные учебники по обществознанию отражают интегративный характер курса, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гуманитарных дисциплин. Емко и в то же время кратко представить каждую науку, её базисные категории и научные концепции, переложив их на доступный школьнику язык, представляется делом непростым. Поэтому, могу высказать мнение, что работая в школе, в своей профессиональной деятельности я использую уже долгое время УМК по обществознанию Л.Н. Боголюбова ) издательство «Просвещение»), но, знакомясь с другими линиями УМК, учебниками, как структурными компонентами этих линий, всё больше убеждаюсь в том, что , по- моему мнению, необходим единый учебник по обществознанию профильного уровня, с помощью которого ученики смогли успешно подготовиться и к ОГЭ и к ЕГЭ.
В свою очередь научный руководитель Института всеобщей истории РАН, председатель Ассоциации учителей истории и обществознания Александр Чубарьян добавил, что в РАН также разрабатывается свой учебник обществознания.9
4.На формирование каких способностей учащихся нацелен УМК по обществознанию?
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3. Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
– использование элементов причинно – следственного анализа;
– исследование несложных реальных связей и зависимостей;
– определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
– поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
– перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
– подкрепление изученных положений конкретными примерами;
– оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
– определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Для формирования метапредметных результатов на разных этапах урока предлагаются учащимся задания разного уровня, которые формируют следующие навыки, развивают способности.
Это задания на развитие общих учебных умений (познавательные УУД): подготовка сообщений работа со справочной литературой составление плана нахождение в тексте словосочетания, характеризующие состояние страны
Задания на развитие практических умений (регулятивные УУД): прочти историческую карту составь хронологическую таблицу заполни контурную карту составь схему
Задания на развитие аналитических умений (регулятивные УУД): выдели признаки исторических явлений проанализируй документ сравни исторические явления сопоставь этапы исторического развития раскрыть причинно – следственные связи обобщить факты
Задания творческого характера (формируют коммуникативные и личностные УУД): разыграть сценку по заданному сюжету составь диалог написать сочинение, эссе, письмо правителю составь кроссворд визитную карточку царя, эпохи составь «синквейн»
Задания поискового характера (познавательные УУД): подготовь реферат, доклад подбери крылатые выражения, поговорки. проведи опрос найди слова