Добрый день!
В представленных материала программы рассматривается идеальная модель поведения служащего с учетом его физиологических, социально-гуманитарных потребностей и т.д. (к примеру по Маслоу)?
Добрый день , Максим Борисович , в заданном Вами вопросе имеет место подтекст по которому , вы хотите дать оценку слушателям данного курса программы как не стремящихся к приобретению знаний , а слушателей которые воспринимаю материал для общего развития . Задачи же курса повышения квалификации являются : • сформировать представление о противодействии коррупционным проявлениям в служебной деятельности;
• совершенствовать знания и правильно применять положения актов антикоррупционного законодательства Российской Федерации в практической деятельности по должностному предназначению;
• совершенствовать умение выявлять предпосылки и вскрывать проявления коррупции в системе государственной (муниципальной) службы, работе организаций,
• получение новой компетенции для разбора и юридической квалификации типовых коррупционных правонарушений;
• совершенствовать умение готовить локальные акты и иные документы по вопросам профилактики коррупционных правонарушений в организациях разных организационно-правовых форм
Поэтому программа обучения должна добиваться поставленной задачи и выполнять цель всего обучения , даже если Вы считаете ее идеальной моделью поведения государственного служащего .
С уважением, Валерий Федорович – преподаватель .
Добрый день, Валерий Федорович!
Спасибо за ответ. В вопросе содержался контекст, его суть в следующем. Борьба с коррупцией не является алгоритмической задачей, а для решения эвристических хорошо подходит проектный метод. Из Вашего ответа я понимаю, что анализ заявленной проблематики через призму проектного метода не проводился.
Программа обучения сама по себе не может быть моделью поведения, тем более идеальной. Новая модель поведения может быть сформирована путем применения определенного набора инструментов. Но чтобы понимать какие инструменты применять, необходимо сформировать понятие этой самой идеальной модели поведения которая должна учитывать в том числе социально-гуманитарные аспекты жизни гос. служащего как человека, откуда будет вытекать понимание о мотивации служащего совершать те или иные действия.
Без понимания истинных мотивов мы получаем карательную систему которая сама в себе несет коррупционные риски. Такая система не может поменять мировоззрение человека, и мы (государство) находимся в замкнутом круге, постоянно расходуя ресурсы на борьбу.
И у меня еще вопрос:
“получение новой компетенции для разбора и юридической квалификации типовых коррупционных правонарушений”
Что Вы вкладываете в понятие “компетенции”, т.е. по завершению курса я как смогу идентифицировать ее приобретение?
Комментариев
Добрый день!
В представленных материала программы рассматривается идеальная модель поведения служащего с учетом его физиологических, социально-гуманитарных потребностей и т.д. (к примеру по Маслоу)?
Добрый день , Максим Борисович , в заданном Вами вопросе имеет место подтекст по которому , вы хотите дать оценку слушателям данного курса программы как не стремящихся к приобретению знаний , а слушателей которые воспринимаю материал для общего развития . Задачи же курса повышения квалификации являются : • сформировать представление о противодействии коррупционным проявлениям в служебной деятельности;
• совершенствовать знания и правильно применять положения актов антикоррупционного законодательства Российской Федерации в практической деятельности по должностному предназначению;
• совершенствовать умение выявлять предпосылки и вскрывать проявления коррупции в системе государственной (муниципальной) службы, работе организаций,
• получение новой компетенции для разбора и юридической квалификации типовых коррупционных правонарушений;
• совершенствовать умение готовить локальные акты и иные документы по вопросам профилактики коррупционных правонарушений в организациях разных организационно-правовых форм
Поэтому программа обучения должна добиваться поставленной задачи и выполнять цель всего обучения , даже если Вы считаете ее идеальной моделью поведения государственного служащего .
С уважением, Валерий Федорович – преподаватель .
Добрый день, Валерий Федорович!
Спасибо за ответ. В вопросе содержался контекст, его суть в следующем. Борьба с коррупцией не является алгоритмической задачей, а для решения эвристических хорошо подходит проектный метод. Из Вашего ответа я понимаю, что анализ заявленной проблематики через призму проектного метода не проводился.
Программа обучения сама по себе не может быть моделью поведения, тем более идеальной. Новая модель поведения может быть сформирована путем применения определенного набора инструментов. Но чтобы понимать какие инструменты применять, необходимо сформировать понятие этой самой идеальной модели поведения которая должна учитывать в том числе социально-гуманитарные аспекты жизни гос. служащего как человека, откуда будет вытекать понимание о мотивации служащего совершать те или иные действия.
Без понимания истинных мотивов мы получаем карательную систему которая сама в себе несет коррупционные риски. Такая система не может поменять мировоззрение человека, и мы (государство) находимся в замкнутом круге, постоянно расходуя ресурсы на борьбу.
И у меня еще вопрос:
“получение новой компетенции для разбора и юридической квалификации типовых коррупционных правонарушений”
Что Вы вкладываете в понятие “компетенции”, т.е. по завершению курса я как смогу идентифицировать ее приобретение?
С уважением.